《司马光》是三年级上册的一篇文言文，这也是统编教材的第一篇文言文。学生第一次接触文言文，往往会不知所措。为精准把握文言文教学的特点，探索文言文教学的路径，三年级语文组开启文言启蒙教学之旅，对《司马光》进行同题异构教学研讨。本次教学研讨活动以课堂教学、说课研讨及专家点评等多种形式展开。

【课堂教学】

钱春琪老师善于指导学生在多样化、多层次的朗读中，培养学生的文言语感。钱老师抓住朗读的两个主要层次，一是要读正确，读通顺，读流利，尤其要把握好文言的节奏和停顿，师给出了“在人名后停顿”和“在动作后停顿”两个读文言句读的技巧；第二是在学生不会读的情况下，跟着老师朗读，在学生读不好的地方，老师反复指导，读出“藕断丝连”的感觉。朗读的训练，聚焦文言文的核心素养，学生在多种方式的读中感受文言文的魅力，在读中理解文言句读。

瞿娉老师在指导课文精读的时候，带领学生模拟司马光“持石击瓮”的情境，读出司马光沉着冷静、果断机智的特质，读出文本所表达的独特情感，融入作者的心灵世界。生动有趣的活动让整个课堂气氛活泼轻松，学生能够沉浸在瞿老师的课堂之中。阶梯式的阅读要求更是实现了语文素养的软着陆。

【说课研讨】

课后，钱老师和瞿老师围绕教学设计和课堂教学及时进行了说课分享。同题异构给大家带来了很多启示与思考，学校青年教师也从课堂出发，发表了自己的观摩心得。虽然两位老师的设计理念和教学方法不尽相同，但同样精彩纷呈，各具特色，给文言文启蒙教学提供了多种的路径选择。

曹磊教导从专业角度剖析两堂课的特点，钱老师的课堂借助朗读，有效训练，瞿老师的课堂借助支架，层层深入，充分肯定了这样扎实、有语文味的文言文教学实践。此外，曹教导针对三年级的小古文进行微讲座，从如何准确定位教学目标和小古文怎么教学两方面给予在场老师方法指导。他强调故事性的小古文，教学时要关注故事情节，特别是在文言启蒙阶段，要保护好学生文言学习的热情。曹教导指出：在教学时应以想象为翼，填补文章的空白；要巧用对比，感受文言的特点；拓展链接，丰富文言文的阅读经验。

本次教研活动让在场老师受益良多，为今后的小古文教学研究积蓄了力量。