在2022版新课程标准背景下，对“数的认识”更加注重其本质意义的理解，即数是表达计数单位累加的结果。中、高年级两位数学老师基于数概念的一致性开展了课堂教学实践。

黄薇老师执教了六年级《数的认识总复习》，运用学习单让学生以计数单位为核心，对整数、分数、小数的意义、表示、性质和大小进行了整理与复习，感悟数在本质上是计数单位的累加，数的性质就是计数单位的变化，数的大小就是计数单位的多少，感悟数的概念本质上的一致性，使学生获得对数概念的系统认识，提升思维品质，发展核心素养。

张维雅老师执教《认识一个整体的几分之一》这一课，张老师这节课把握的三个点比较好。一是对“一个整体”意义的理解，二是对一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几一；三是每份具体的数量相同，但整体的总数不同，表示每份的分数就不同。课上张老师通过几次比较，可以让学生更好的甄别分数概念的特征和本质，帮助学生更深层次的建构概念，发展思维。

课后中、高年级组数学老师围坐一起，就两节课展开研讨，充分探讨数的认识教学设计如何体现数概念的一致性，使学生感受数的系统性。讨论气氛热烈，老师们积极发言，互相学习、互相借鉴、共同成长。