提升儿童英语书面表达能力的教学策略研究

课题开题报告 执笔人：叶菲

一、课题提出的背景及意义

1.从语言发展角度来看

儿童英语书面表达属于语言技能范畴，是书面形式的输出性技能，是语言运用能力的重要组成部分，能够直接体现学生的英语语言表达能力。儿童英语书面表达能力的提升不但能够发展学生的英语学科语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养的融合发展，而且还能够落实英语教学语用的核心任务，落实立德树人的根本任务，发展学生的社会主义核心价值观，树立学生国家文化的自信心。

2.从学生主体角度来看

在我国小学英语书面表达教学中，很多小学生的书面表达出现了显著的写作障碍现象，对他们提升自己的英语语言能力带来了较多负面影响，需要进行专项写作障碍成因的探究，并形成消除儿童写作的障碍的相关教学策略。

3.从课程提升角度来看

英语学科正经历着从“知识教学和技能教学”到“对学科核心素养的培养”的磨砺过程。在学科改革的今天，儿童英语书面表达的研究已经得到英语教师的重视。通过调查了解儿童的书面表达需求，多渠道挖掘书面表达教学元素，激发学生表达的内在情感，唤醒学生表达的潜在意识，点燃学生表达的内在激情，通过教学策略的实践，提升英语书面表达的主动意识和创作素养。

基于以上三点，我们课题组提出了《提升儿童英语书面表达能力的教学策略研究》这一课题研究。

二、课题核心概念的再认识

1.英语书面表达

英语书面表达是指融合学生对词汇、句型、语法等语言知识的综合学习运用，促进学生听、说、读和思维能力的潜在性发展，进而对学生语言综合能力进行的一种全面反映。良好的英语写作能力除了需要一定的语言支撑，必要的素材积累,还需要独特的构思(思维习惯)、敏锐的观察力、对事物的感知力等。

2.儿童英语书面表达的教学策略

儿童英语书面表达的教学策略即儿童英语书面表达教学中针对儿童写作的障碍，研究形成的相关消减障碍的教学策略。课堂上，在学生深入理解写作要求的基础上，教师引导学生克服表达障碍，及时将想表达的内容以写的形式进行输出，有利于学生加深对于写作的理解，以及技巧的掌握。

3.提升儿童英语书面表达能力的教学策略研究

提升儿童英语书面表达能力的教学策略研究就是观察书面表达教学课堂，分析儿童英语写作障碍的现象及成因，探索提升儿童英语书面表达的对策，追寻语言输入活动与输出活动的有效实践路径，从而提升儿童儿童书面表达能力。

三、国内外同一研究领域现状综述

1．国内同一研究领域现状

我国的儿童英语写作教学研究历史较长，且近年来发展迅速。据不完全统计，近十年来，国内的外语类核心期刊上发表的英语写作研究方面的论文就有一百多篇，学术著作近十部。广东外语外贸大学的王初明认为可以通过“写长法”来克服学生的心理障碍，提高学生语言的内在化。清华大学的杨永林倡导“体验英语写作”，后将其发展为“以读促写，以写促读”的写作教学新模式，认为可以实现学生从痛苦写作到学术写作的跨越。总体而言，关于我国英语写作的研究总体比较零散，系统性不强，缺乏系统、全面地论述，研究视角单一，缺乏从语言输出、整体语言观、学生需求等视角进行论述。

2．国外同一研究领域现状

第二语言写作的教学与研究在国际上一直倍受重视，国外的写作教学研究十分活跃。国外的写作源自于修辞学，关注“写作修辞环境”，题目、读者、写作目的是国外写作教学的传统。写作过程、写作结果、写作环境和写作教学等四个领域是当前国际英语写作研究的重点。

本课题的研究价值在于立足儿童英语写作教学实践，分析儿童英语写作障碍的成因，探索儿童英语写作障碍的对策即教学策略，追寻语言输入活动与输出活动的有效实践路径。

四、课题研究目标及内容

1. 课题研究的目标

本课题研究旨在提升儿童儿童书面表达能力，观察书面表达教学课堂，分析儿童英语写作障碍的现象及成因，探索提升儿童英语书面表达的对策，追寻语言输入活动与输出活动的有效实践路径。课题将从分析儿童英语写作中的障碍成因入手，探究解决儿童英语写作中的障碍对策，优化写作教学方法和路径，有针对性地采取措施加大英语书面表达方面的训练，进而培养学生良好的写作兴趣和习惯，教给学生写作的方法，有效提高其英语的写作能力。

2. 课题研究的内容

子课题一：儿童英语书面表达的文献研究

研究要点：教师的教学理念决定了教学行为的价值取向。课题组深切地意识到要做好《提升儿童英语书面表达能力的教学策略研究》这一课题，关键在于课题组成员教育教学理念的更新。因此，课题组将组织教师研究文献，从转变教师教育观念和提高教师英语写作辅导能力两方面着手进行实践研究。

子课题二：儿童英语书面表达障碍的现状分析及成因研究

研究要点：观摩与收集儿童英语书面表达课例，透视儿童英语写作中的现象，并通过问卷调查等方式进行现状分析，真正了解儿童英语书面表达的现状，为课题研究的顺利开展做好有力铺垫。然后通过对现状的分析，列举儿童英语写作中的锚点问题，进而形成二级目标，归纳儿童英语写作中的障碍，分析总结儿童英语写作中的障碍成因，促使教师针对障碍，有效指导，提升学生写作能力的发展。

子课题三：儿童英语书面表达基本结构研究

研究要点：从儿童认知角度出发，开发儿童英语书面表达的话题群，研究课例，分析并改进儿童英语书面表达的语言序列表达和基础框架归纳利于儿童接受的英语书面表达的基本结构。

子课题四：提升儿童英语书面表达的教学范式研究

研究要点：透视锚点问题，研究课堂写作教学方法，编写经典诵读片段，归纳出消减儿童英语写作中的障碍的教学范式并运用于课堂中，期待能取得实质性进展，为英语教学的飞速发展服务。

子课题三、子课题四是本课题的研究重点。

五、课题研究方法及步骤

1.课题研究的方法

本课题研究定位于理论研究、策略研究和案例研究，并将研究成果付诸实践，进行有效的教学实践研究，同时还将综合运用文献研究法、观察法、案例分析法、经验总结法、比较研究法、行动研究法等多种研究方法。

2.课题研究的步骤

本课题研究分准备、实施、总结三个阶段进行。

第一阶段（2020年8月－2021年1月）理论学习与实践起始阶段。主要研究小学英语写作教学及相关的心理、教学理论、经验，汇编理论资料，形成课题研究方案，规划子课题研究框架，初步构建儿童英语写作障碍的成因及对策研究体系。

第二阶段（2021年2月－2022年4月）课题实践探索阶段。采用行之有效的科研方法，逐步落实课题研究目标，以取得预期效果，力争有操作性突破。

第三阶段（2022年5月－2023年12月）总结提炼阶段。根据课题目标，对提升儿童英语书面表达的教学策略的研究结果进行运用、测试、汇总、分析、总结、深化研究，撰写报告、论文，邀请专家、领导对课题研究结果进行论证，成果推广。

六、课题组成员分工

七、课题的预期成果