10月末，教研组老师们一起观摩学习了泰州市姜堰区实小缪春柳老师执教的《急急风》。共同参与中华优秀传统文化融入音乐课堂教学的策略研究。缪老师以急急风为载体为我们呈现了一个传统文化创造性转换的鲜活的案例。创造性转换的本质是从形式到身传。真正的创造性转化，它不在于它形式的新颖与否，而在于学生是否在实践的过程中建立起与传统文化的一个精神对话。缪老师设计的微型信剧场不是简单的一个模仿表演，而是通过情境的创设，角色的体验和一个节奏的重构开引导学生理解急急风。它不仅仅是节奏型，更是京剧叙事中表现冲突、烘托氛围的一个戏剧语言。当学生能够运用这一语言来表达自己的这个情感和理解时候，其实这种转换就已经发生了。

如何引导创新，需要在守正中去创新。学生首先要通过精准的模仿，掌握急急风的一个基本的节奏和表现特点。这一定是创新的前提。没有对传统的深刻理解，所谓的创新将是无源之水。廖老师将节奏的学习，放至于具体的一个细节的情境中，让学生理解每一个节奏型背后的情感内涵。这种知其然更知其所以然的教学设计，为创新都提供了内容的支撑。而微型剧场为学生提供了在理解传统城市基础上进行个性化表达的一种可能。

这堂课最可贵的之处在于它实现了从单纯的技艺传授到文化认同培育的一个升华。通过戏润童心的理念和梅郎故里的地域文化的浸润，学生不仅在学京剧，更在亲身参与中建立起一种与文化传统文化的这个血脉的联系。这种在童年时期种下的文化种子将在未来持续的生长。这才是创造性转化最深远的一个意义。