品格提升之（ 生涯教育 ）组教研活动

一.确立目标样态，明晰学习任务。

进行生涯教育教学样态的尝试性研究。首先从立意入手，根据学科特点与学生学习的规律，落实教与学的主要任务，指向知识与技能的萌芽状态。其次从导学入手，通过发展概念、思维导图、引导探究、体验学习等方式实施教学，形成联结学生生活经验、知识背景、纵横课内外的开放的学习空间，进行综合化、变式化的学习。

2.丰润情境样态，打开实践通道。

以学生为中心, 整合课堂内外、生活化及网络化虚拟学习资源，创设一个优化的、充满情感和理智的职业体验情境,为学生的学习提供支持，从而激发学生主动参与学习的热情。体验课堂应根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立认知客体与认知主体的情感氛围,创设适宜的学习情境，以此激活学生的情境思维,实现学生对获得知识、培养能力、发展智力等的主动构建。

   3.研究职业样态，契合学习特质。

要深入研究每一门职业独特的教学特点，尊重不同职业的机理特征和学习规律，逐步形成独属于这个职业的教学风格，呈现富有职业体验特质的教学样态。学校应强化对“乐之”课堂不同学科的教学研究，研究学生在不同学科背景下可。

4.重构过程样态，优化师生互动。

通过对体验课堂教学基本序列的研究，形成体验课堂学习序列。形成“学生——教师——学生”交替地互动，让学生在“乐之”课堂中从容、深入、完整地实现知识地生长、转化和迁移。

5.探究评价样态，拓展学习视角。

教研组坚持“有向开放——交互反馈——集聚生成”的评价原则，从“任务导向”“课堂理答”“反思逆溯”等多元的角度来丰富对评价信息的采集与调控，引导师生转换学习视角，以达成“目标——教学——评价”三者之间的高度契合。