4月24日下午，金阊实验小学全体数学教师集中思维活动教室，一起聆听二年级组张楠老师的《笔算加法（连续进位）》一课。张老师充分关注学生基础和学生活动，精心设计了教学过程。课后，低年级教研组教师对“笔算加法（连续进位）”这一课的教学环节进行研讨。教师们对这一课的教学重难点进行了细致分析，肯定了张老师在本节课中教学设计恰当、有层次。同时也指出课堂上学生们的薄弱环节，并对教学环节的设计进行了研讨加以改进。

在课例展示过程中，张楠教师充分借助学生已有的知识，让学生站在知识的生长点上拔节生长。教师放手让学生自己探索连续进位的笔算方法，这是让学生先学，这个学包括自学和互学。最后再由教师组织交流，教师在其中只是扮演课堂的组织者。课堂的主体是孩子本身。“小老师”一个个当得有模有样，兴致勃勃。
老师们对于“学教”模式有了更加具体的认知，有利于该模式逐步形成在课改方案与思路下的新型教研模式，共同探究学习的新路径。