为进一步深耕“乐创课堂”，丰富教学实践探索，学校邀请华东师范大学吴刚教授指导“乐创课堂”的建设。我校“乐学•六专”好教师团队成员先行先试，通过对语文和美术学科的“乐创课堂”教学观察，深化我校对“乐创课堂”的研究。
  语文青年教师施晓澜执教三级《搭船的鸟》一课。施老师以“小记者招聘”为情境贯穿课堂，巧妙利用学习任务单推进课堂，紧扣单元语文要素“观察”，以习文炼法指导学生感受翠鸟的美丽外形，用迁移学法聚焦捕鱼时的动作，并鼓励学生在生活中观察小动物，真正做到学以致用。吴刚教授认为，这堂课与校“乐创课堂”的结构一致，环环紧扣，还对于课堂细节的把控提出了很多宝贵可行的意见，指向学生语文综合素养的发展与提高。
美术青年教师杨远航执教《飞天》。课堂围绕不同时期敦煌飞天的特点开展教学，结合“乐创课堂”模式，创设“九色鹿——莫高窟——飞天”的情境教学，带领学生通过“数字敦煌”走进莫高窟，身临其境感受敦煌飞天艺术。吴教授肯定了本节课的情境代入形式，美术课能够结合音乐、历史等学科知识，引导学生深层次思考问题，体现了“育德于美，美中育人”。在课堂教学中还要加强“评价”环节的设计，让学生能够自主反思总结，加强师生互动。
  “乐创课堂”在从模型到实战的一步步探寻中逐渐清晰、明朗起来。杨明媚校长凝练出“情境”与“互动”两大关键词作为“乐创课堂”的基本要素。情境设计的要求能促发教师更好地开发出探学素材，帮助学生进入寓学于乐的学习状态。追求互动的课堂能引导学生在情境中充分交流、探索，成为课堂的主人。在“情境”与“互动”流淌的“乐创课堂”中，学生不断应对新的挑战，在不断的反思中淬炼高阶思维，形成创新品质。