一、问题的提出及研究意义

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平总书记指出“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”同时，他强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”。

小学语文学科作为小学课程中的奠基性学科，本身就有工具性与人文性统一的特点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在前言部分就明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”

但是，目前的小学语文教学对于思政教育的融入方面却存在着一些不足：

首先，教师对课程认知的偏差影响了小学语文教学中思政教育优势作用的充分发挥。重教书，轻育人；重智育，轻德育的现象，还不同程度地存在着。

其次，教师教学内容的偏离弱化了小学语文教学中思政教育的文化根基。部分教师自身思政教育意识薄弱，思政修养水平不够，不能利用教材，进行思政教育，对课文的“情感、态度、价值观”目标把握不到位。

最后，教育模式的固化影响了小学语文教学中思政教育的质量与效果。部分教师墨守成规，坚持传统的教学理念和思路，不能将之与思政教育有机结合起来；缺乏创新开拓意识，不善于用教材中的故事和故事中的感情引导学生、教化学生。

因此，从根本上落实“立德树人”，认真审视小学语文在培养学生的人文素养、道德情操、理想信念和社会主义核心价值观等方面的积极作用，革新教学理念，深挖教学内容，创新教学方法，是申报《小学语文教学中融入思政教育的实践研究》课题的原因。

二、课题的核心概念及其界定

思政教育，即思想政治教育的简称，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在本课题中，指对小学生进行人文素养、道德情操、理想信念和社会主义核心价值观等方面的教育。

三、国内外研究现状述评

国外研究现状

世界各国都非常重视思想政治教育,尽管现代西方国家在名义上没有思想政治教育的提法,但是作为有效的思想政治手段,在西方国家也是客观存在的,只是在表达方式上更加隐蔽。

1.高度重视弘扬和培育民族精神

许多国家不约而同地把对“国家意识”的宣扬与灌输放在爱国教育的重要地位，并以此来指导处理爱国与民族宗教的关系,个人与社会的关系。美国通过爱国教育形成了强烈的“美利坚民族意识”;新加坡则通过实施“社会认同工程”,开展“共同价值观”大讨论。显然，国家意识观念是核心。在爱国义的教育中，各个国家之间的民族和宗教问题长期地存在着。英国就是-一个宗教影响深远的基督教国家。在英国,宗教教育是学校教育的一门必修课程。

2.注意运用隐蔽性教育方式提高思想政治教育的效果

外国思想政治教育主要是由学校教育包括家庭教育和社会教育中的隐蔽教育中的隐藏因素构成的一个开放的、立体的网状结构的教育形式，所以西方国家称之为“隐蔽课程”。美国教育界历来重视隐蔽课程对于学生思想品德成长的作用。在校内生活中获得的经验，才能帮助他们更好地适应社会。隐蔽性教育方式的这-特点，要求教育主要应精心地研究和选择载体,精心地组织和设计活动，让受教育者在积极参与中，身体力行、陶冶情操。日本极其重视隐蔽课程的作用,对教师的学历、仪表、言谈举止甚至容貌都有规定;对学生的要求就更加严格。

国内研究现状

我国自清末时期开始至今,在语文学科中融入思政教育这一理念在各个时期的课程标准中都有所体现。

1.清末时期

追溯我国小学语文课程标准的发展历史,最早涉及课程思政内容的是《钦定学堂章程》,要求于京师设大学堂一所,主持全国教育,并为各省学堂卒业生升入专门正科之地,其主要纲领就是激发学生的忠贞爱国情怀,通过掌握智慧,实现实业的振兴,主要培养通才。随后,清政府又出台了《奏定学堂章程》,在《奏定初等小学堂章程》中明确指出,其宗旨就是帮助学生掌握知识,使其具备一定的伦理观念与爱国精神,全面保护儿童的身体,促进儿童健康发育。

2.民国时期

1912年,在北洋政府出台的《小学校教则及课程表》中,明确了国文教育的目标：帮助儿童学习普通语言汉字,使其养成思想表达能力,并对其智育与德育方面起到一定的启发作用。

《小学课程暂行标砖小学国语》在教科书的选择上要求要足以奋兴民族精神,启发民权思想,养成民生观念。国民政府在1941年修订的《小学国语科课程标准》,新标准在目标上明确提出“帮助儿童养成团结、热爱本民族国家的思想”。

3.新中国成立后

《小学语文课程暂行标准(草案)》是新中国首次颁发的小学语文课程标准。其中第一部分在目标中提出通过语言、文字、文学作品和联系各科的学习,使学生达到会听、会说、会读、会写,并提高思想政治觉悟的目的。1956的《小学语文教学大纲(草案)》中强调要重视语文学科的思想性。1963年的《全日制小学语文教学大纲(草案)》中认为学生思想的开展和知识的增广对整个国家的科学文化水平的提高﹑对社会主义建设的进展均有影响。在1978年发行的《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》中在选文要求上指出,所入选的课文思想内容应当对爱党与社会主义教育起到良好的促进作用；有助于革命传统与革命理想教育活动的开展。1986年出台的《全日制小学语文教学大纲》中阐述了在民族思想与文化素养的提升方面,小学语文教育作用无可替代,小学语文教学活动的开展,主要为了在训练语言文字时,能够将思想品德教育融入进来。1992年,相关部门出台了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》及试用修订版,其立足于语言文字与思想教育,对相关教学内容作出了系统说明,在掌握基本语文知识之外,强化学生在思想道德品质以及爱国教育的思想感情。

4.现行语文课程标准

从2001年的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》到现行的《义务教育语文课程标准(2011版)》都充分肯定了小学语文课程的重要地位。关于语文课程方面,实现学生语文素养的整体提升属于其基本理念,在对学生热爱祖国语文情感培养的过程中,还应当高度关注学生思想品德与审美情趣的培养和提升。这一提法充分反映了现今社会的需要。

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。以这次讲话为开端，高等学校加强了思想政治工作与学科融合的研究。2019年3月，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，要进一步强调了“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，要从“娃娃抓起”，“大中小学循序渐进”，进一步把目光引向小学思想政治教育。但是，在小学课程中有意识地融入思想政治教育还处于待研究阶段，缺少理论成果和实践经验。

2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案在总体目标中明确提出要“深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）、假设和重点难点

研究目标

教师根据小学生的心理特点和认知水平，结合语文学科的特点，以教学内容为载体，以教学过程为渠道，将认知与能力的培养与思想政治教育有机融合在一起，充分发挥语文学科教学的育人功能，正确引导学生情感态度与价值观的形成与升华，培养符合时代要求的合格的社会主义事业的建设者和接班人。

具体可分为以下四个目标：

1.培养学生丰富的情感，热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生命、热爱生活。

2.加强学生思想道德修养，养成吃苦耐劳、勤俭节约、顽强勇敢、知难而进、助人为乐、严已宽人等优良品质。

3.引导学生自觉培养高尚的道德情操，学会团结友善、和谐合作、自主进取，积极探索。

4.引导学生树立正确的人生观和价值观，培养自尊感、友情感、正义感、责任感、集体荣誉感和民族自豪感，从而激励人、教育人、塑造人、规范人，促进他们的健康成长和终身发展。

研究内容（或子课题设计）

子课题一：关于学科教学中融入思政教育的理论探索

理论是实践的指南针，是实践的基础，脱离了理论的实践，必然是没有方向的。所以，在进行研究与实践之前，了解与学科教学融入思政教育相关的理论知识，以提升教师的理论水平，是开展此次研究的重要前提。

课题组要将进一步着力研究目前小学语文教学中关于思政教育的现状，包括教师对思政育教育的情感认识，思政教育在教学中的渗透情况，存在哪些具体的问题，影响思政教育的因素等，以便能够针对具体的情况制定出切实可行的研究计划。

子课题二：探索小学语文教学与思政教育融合的契合点

要在小学语文教学中融入思政教育，首先要坚持习总书记在“八个相统一”里强调的价值性和知识性相统一，深挖语文教材，找到课文里的教学素材与思想政治教育的联系，以此为切入点，在整合、理解这些客观知识的基础上，通过体验感悟，让知识的学习帮助学生形成理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理挫折教育道德观念等。

同时，小学语文教学与思想政治教育都有成熟的学科体系，要找准两者之间的融合渗透点，保证语文教学的主题地位，不能因德育而冲淡了语文教育的本色。

子课题三：创新小学语文教学中融入思政教育的策略研究

创新小学语文教学中融入思政教育的方法，借助于语文学科教学，在潜移默化中进行思政教育。课题组将利用多样化和趣味性的教学策略来实现思政教育的融入。教师根据学生们的实际情况，把良好的思政教育环境创设出来，提升学生们的参与度和激发他们的兴趣。另外尝试通过多元化的课外兴趣活动，让学生们在实践中，培养个性，升华文化素质和审美能力。

课题组将通过研究不同的教学策略，使思政教育能够贯穿于小学语文的教学之中，提升学生的思想政治水平，进而实现教书育人的根本目标。

子课题四：构建评价小学语文教学中融入思政教育达成度的操作手段研究

教学评价是教学的一个重要环节，在教学中起着极其重要的作用。传统单一的学习评价方法恐怕难以满足，这就需要一种更立体、多维、全面的评价体系，以便可以从多维度考核学生的知识掌握程度、能力应用情况、道德提升状况、审美收获状况、情感丰富情况等。但是，学生道德品质的形成却不像分数一些显而易见，因此需要探索小学语文教学中融入思政教育达成度的评价手段，以学生喜欢的方式，自然而然地评价学生思政教育的成效。通过评价结果的分享，进一步促进学生个体思想政治水平的提升。

研究假设

结合学科教学中融入思政教育的理论和现状，以发展和创新的意识，立足解决新课程理念下改革与传统的认知冲突，努力寻找语文教学与思政教育的最佳契合点，通过理论更新，教材研究、课堂教学、开展集体活动、社会实践等方法，特别是课堂教学和社会实践中思政教育渗透，实现教学相长，努力实现新课程标准中的三维目标之中的情感态度与价值观目标，建立一套理论及实践研究文集，供专家评议和参考。同时编制一套校本教材包括系列课例，为学校语文教学研究提供素材。

研究重点难点

通过本课题的研究，立足于语文学科教学,探索用于指导教师在语文教学中融入思政教育的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标。探索一种适合本学校发展的创新语文教学方式，构建充满“人格魅力的课堂”，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

五、研究的思路、过程、理论基础与方法

研究思路

本课题采用“学习——实践——分析——总结——重构——实践”这一研究思路，在教学实践中边思考、边分析、边总结、边调整，把小学生思想政治教育的核心内容融入语文学科教学中，充分发挥教材的示范作用，教师的引领作用，学生的能动作用，使小学生通过语文学习活动提高政治觉悟和思想道德修养。

研究过程

第一阶段（2020.9-2020.11)

1.组建研究队伍，成立课题研究小组，确定研究的人员分工。

2.制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案。

3.课题组成员深入学习有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。

第二阶段(2020.11-2022.4)

1.认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料。

2.围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。学校语文教师参与课题研究。各子课题由骨干教师领衔，带领核心成员更深入、细致地研究。这样有利于发挥骨干教师的核心力量，做到点面结合。

3.定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。邀请专家讲座、开展教师论坛。

4.在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。将课题带进教室。在听课、说课、研讨的过程中充分交流、研究。

第三阶段(2022.5-2022.12)

1.整理课题原始材料和研究材料。

2.深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

3.课题组成员上公开课展示课题研究成果。

4.筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。

5.如验收合格，进行课题研究成果推广。

研究的理论基础

中国自古就有“文以载道”一说，它是对文学作品中“文”与“道”关系的一种概括。最初的说法是“文以明道”。文以明道的思想在《荀子》中已初见端倪。汉代的扬雄、唐代韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修都对这一理论有自己的见解。北宋理学家周敦颐是第一个明确提出“文以载道”的人，他说“文所以载道也。”(《通书·文辞》)。清代的章学诚对“文”与“道”关系作了总结，他的《文史通义》有《原道》三篇，专门论“道”。他认为作文章要从实际出发，合乎时代的需要，使“文”在社会生活中起作用。这样的“文”就符合“道”的要求，并达到“文”与“道”的统一。文以载道，道以载人。作为启蒙教育基础学科的语文。

现代教育史上，陶行知“教学做合一”理念有着广泛的影响。他的名言“千学万学学做真人，千教万教教人求真”就明确指出了，首先应“做真人，做整个的人。”把教育的育人目标列为“教学做”的重要组成部分，并且进一步阐明“教与学都以做为中心”，而在“真人”目标上又十分强调自主，自立、自动，认为真人应该是一个整个的人，应该是具有独立的思想，健全的人格和生活必须的知识技能，还应有优美和乐的情感等等。这些育人的目标导向包蕴了语文教育的育入内涵。

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”新课标指导我们，一方面要充分认识德育在语文教学中的地位，语文学科教育绝不等同于也不可能替代德育本身，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色，失去了语文的主体地位；另一方面，还要找准两者之间的融合渗透点，在语文教学中渗透德育，必须根据语文学科的特点来进行。

研究方法

1.文献法：对近几年来有关思政教育融入语文教学的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究提供借鉴。

2.调查研究法：通过调研、开座谈会、问卷调查等手段，了解目前学校语文教学融入思政教育的现状，分析、研究存在的主要问题，使实践与研究更具有针对性和实践性。

3.行动研究法：本课题研究者也是在语文教学中融入思政教育的实践者，应当以身作则，主要环节包括计划、实施、评价和反思。

4.案例分析与经验总结法：对所选研究的内容进行分析及经验总结。

六、主要观点与可能的创新之处

主要观点

语文作为中华民族最重的交际工具,是人类文化的重要组成部分，小学语文作为一门奠基性学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。

1.依靠识字教学融入思政教育

进入小学，学生首先面临的是识字的启蒙教育，除了让小学生了解字型结构和笔画顺序之外，更重要的是记住字的意思及会组词乃至成句。教学时可以在字词讲解中注入思政元素，比如在组词联想中贯穿思政教育；在相似比较中贯穿思政教育；在汉字溯源中贯穿思政教育。

2.利用课文教学融入思政教育

小学课内短小精悍，文质兼美。在进行课文教学时，可以关注两种情况，一种是文章本身就有很明显的思政教育，就是所谓的显性思政教育，这里语文教师只要按照课程标准来讲，基本就是很好的思政教育。另一种是隐性的思政教育，即文章没有明白地写出来，而是暗含文章当中，这时需要充分发挥语文教师的作用，挖掘教材的思政内涵，选择教材中符合学生生理和心理特点的德育内容融入学科教学。

3.凭借突出人物融入思政教育

要充分发挥文本以形象感人的作用，让学生在潜移默化、熏陶感染中受到教育，学习人物身上的闪光点，明辨是非，区分善恶。

4.依托情境写作融入思政教育

在作文教学中，引导学生从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。学生从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，得到思想政治层面的升华。

5.拓展课外阅读融入思政教育

教师通过向学生推荐有益的书籍、杂志，推荐优秀的电视节目，创办班级图书角等形式，让学生在耳濡目染中感受真情、真爱，形成正确的人生观、价值观。

6.利用语文活动融入思政教育

开展形式多样的语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等，对语文课堂教学进行补充，这些活动能丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想政治方面的熏陶，激发他们积极向上的情感。

可能的创新之处

通过仔细梳理小学语文学科教学中的“思政元素”，将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，将语文学科知识教育同思政教育结合起来，同向同行，形成协同效应，构建起课程育人的格局。注重在语文学科知识体系中寻找与思政教育体系的“触点”，顺其自然地，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展思政教育。

七、研究进度与预期成果

研究进度

1.课题组成员在课题负责人的带领下，围绕课题积极研讨，学习与课题相关的理论知识。在课题负责人的引领下，核心成员完成了开题报告的撰写。

2.课题组成员定期开展课题会，严格按照课题实施要求执行研究计划。初步尝试专题研讨，以“加强学科整合 促进多元发展”为主题，进行了语文学科和道德与法治学科的联合教研，开设6节公开课，迈出了实践研究的第一步。

3.课题组成员积极参与各级部门组织的培训活动，丰富自己的内涵，向专家学习先进理论，加强与其他研究人员的交流。

4.课题成员会继续不断学习，深化研究，严格按照研究计划撰写中期报告。在实践中，记录课题研究活动，汇编案例。及时总结，积极发表与研究课题相关的论文。最后，整理各个阶段的成果，由核心成员共同完成结题报告，展示课题成果。

预期成果

八、研究基础、参考文献与保障条件

研究基础

学校是一所与共和国同龄的学校，崇文尚德的姑苏精神孕育了学校深厚的文化底蕴和宝贵的精神财富。学校曾六次被评为省市级文明单位，是苏州市德育工作先进学校，苏州市文明礼仪示范学校。深厚的理论基础和良好的研究氛围是能顺利完成本课题的重要保障。

课题主持人一位是苏州市优秀德育工作者，姑苏区语文学科带头人，主持的市教科院“十三五”重点课题于2019年顺利结题，有着较高的研究水平和德育工作经验。另一位也是姑苏区语文学科带头人。参与该课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻相关教育理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。

参考文献

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[2]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育基本方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]蒙芳.全人教育视域下大学英语“课程思政”的探索与实践[J].教育教学论坛,2020,(11):67-70.

[4]樊莉.思政教育融入小学语文课堂教学的策略研究践[J].思政教育,2020,(13):15-16.

[5]刘林林.基于课程思政理念下的小学语文教学分析与研究[J].国际公关,2020,(12):98-99.

[6]刘林林.“课程思政”背景下幼儿文学教学模式实践探索[J].思政教育研究,2020,(11):27-29.

完成研究任务的保障条件

学校领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。学校有优质的校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进。此外，学校的图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。

学校有专用经费用于聘请专家来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。另外学校上级教研部门有密切的联系，这些单位的领导、专家们对我校教科研及该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。

注：具体报告内容应包括以上八部分内容，须8000字以上。

字体格式为：宋体，小四，1.25倍行距。

填写开题活动方案时先提交开题报告初稿；开题活动结束后再将按专家意见修改完善的开题报告终稿与开题活动备案表一起提交。